梁凤琪
小学生是祖国的未来，新世纪不仅要求对他们进行文化科学知识的教育，还要求小学生学会关心，我选择了引导学生关心水资源的探究，希望通过从小培养学生关心水资源、保护水环境，进而让小学生学会关心人类的生存环境、关心生命。我选择了四年级作为研究对象。
一、提高认识，感知关心。
学生从课本中了解到了水的物理性质，对于进一步了解水有一定的知识基础，因而表现出了较大的兴趣。
我讲了一个水的故事，主要是让他们知道水是地球生命的催化剂、万物之源，水是人类生命的支柱，是农作物的命脉，对于工业生产是不可缺少的，然而水资源的惊人浪费和严重污染已威胁着人类。
在讲故事的过程中，学生们也积极参与进来，谈谈他们看到的浪费水的现象。我问他们：“污水是怎样的？”。“土黄、有臭味，有一层油，厉害的是黑色的”……同学们都争先恐后地谈了看法（看来“污水”对于小朋友来说并不陌生）。我又问他们：“哪里有污水？”“化工厂、染料厂、钢铁厂”……我又问：“生活中有没有污水？”（开拓学生思路，让他们知道污水种类很多，有工业污水、农业污水、生活污水等）。
“洗澡水、洗碗水、洗衣服的水”……发言很踊跃。
在听故事的过程中，他们对人类用水是用海水还是淡水加工而来的问题发生了争议，大家各执一词，互不相让。对于他们的争论，我没有说出我的看法，而是动员他们去搜集“证据”，看看书上是怎样说的，同时我还鼓励他们把看到的浪费水的现象用一二句话记录下来。在以后的一段日子中，陆陆续续有十几个学生交来他们作的记录和找的“证据”。于是我组织了一次交流会，同学们不仅能拿出“证据”，还能说出“证据”的出处，通过一番交流，大家都明白了人类用的是淡水，因为海水是咸的，含有很多化学物质，略带苦味，人类无法使用，对于他们做的记录，我在鼓励的基础上，引导他们思考：
为什么人们会浪费水？我们该怎么办？有的小朋友说：“因为他们不知道中山是个有水质型缺水存在的城市，以为中山的水很多，浪费一点没关系”。有的说：“他们和我一样，不知道淡水很少”。还有的说：“我们要向他们讲水的知识”。“我们要定法律，他们就不敢浪费水了”……大家纷纷举手讲了对策，别看他们还小，主意还真不少呢！
我把班的学生带到图书馆，让他们自己到书架上找书，然后以小组形式进行阅读，并指导他们把故事摘抄下来进行交流。各小组找到的故事都与水污染有关，如第一小组的故事叫《“母亲河”在哭泣》，讲述了伏尔加河的污染；第二组讲的故事叫《楼兰城的兴衰》，讲了古城楼兰因水而繁荣，因水而荒废；第三组讲了《日本水污染》，描述了４０年前日本富山市受水中的重金属离子毒害的疼痛病；第四组的故事讲了泰晤士河的污染情况；第五组《天然污水处理了》，讲了涨潮后露出水面的水滩对污水有很强的净化能力；最后一组讲了洗涤剂会对水中生物产生轻微毒性，造成鱼畸形。各小组都派了一名代表讲故事，大家也听得很仔细。然后，我请他们讲讲从中知道了什么，各小组都有２～３名同学发言，大家都认为污水对人类的危害很大，水不能再污染下去了。
二、创设情景，引导关心。
一天，我在班上上《小水轮和水风车》这篇课文，为了让大家知道水轮的转速与水量、水位有关，我必须做一个实验。同学们听到要做实验，个个都很兴奋。我拿杯子盛了一杯纯净水，把一个脸盆放在讲台上，讲清观察要求后，我把一杯一杯的水分别从不同的高度倒在水轮的叶片上，小水轮越转越快，大家都兴奋得站起来，可我发现有两个男生坐在那儿皱着眉头，像在思考问题似的。我看了他们一眼，继续进行实验。当实验结束时，我请一个同学把水倒掉，这时我发现有很多同学都交头接耳，好像在议论什么。我请他们不要再说话了，可是仍然小声音不断。于是，我请一个男生起来告诉我大家在说什么，他望着我迟迟不开口，又好像很不服气，这时一个胆大的男生举手说：“老师，我们刚才在说你把做好实验的水倒掉，算不算浪费水？”听了他的问题我真是又高兴又好笑，高兴的是他们已经在关心水了，并时时留意着身边的事。好笑的是他们的胆还真大，连老师犯错他们都敢指出。我勉强接受了他们的意见，但还和他们狡辩，可事实胜于雄辩，我只好认错。接着我问他们：“如果实验水没有倒掉，有些什么用处？”小朋友们想了很多用法，如“把这盆水用来擦灰、用来浇花、用来拖地”……我心里非常高兴，小朋友真的学会了关心水资源。
三、活动实践，尝试关心。
俗话说：“耳听为虚，眼见为实”，要让学生学会“关心水资源”我觉得最好是让他们通过实践活动，掌握第一手资料，“在探索中学会关心”。
活动一：污水影响泥鳅生存。
实验方法：
从市场上买来大小差不多的泥鳅分别放在三个水桶中放养。实验分两个阶段，第一阶段用雨水、纯净水、自来水放养，不喂食物，每一个星期换一次水，养了四个多月，除了自来水养的泥鳅死亡，其余生长良好。
第二阶段用工业污水、雨水、生活污水作为对照。
实验结果：
泥鳅在没有处理的工业污水中只活了１６小时；将污水放三天再放养，泥鳅活了２７个小时；将污水放置七天再放养，活了６５个小时。
实验证明：
工业污水对泥鳅生存有害，要将污水处理达标后方能排入河里。这个实验是由大家一起做的，并由各小组观察、记录，然后把观察结果汇总到我这里。在实验中，大家亲眼看到了污水的危害，受益匪浅。
活动二：争做小小科学家
3月中旬，学校举办了“争做小小科学家”活动，该活动要求学生们用自己的眼睛观察，用自己的双手实验，用自己的头脑思考，进行天然水、纯净水的生物比较实验。我灵机一动，心想：把这个活动与我的科研相结合，进行天然水、纯净水、污水的生物比较实验，不是一举两得吗？说干就干，我把活动要求向四年级同学讲解了一下，并以小组的形式采取自愿参加的方式进行，在他们中间有１５个人选择植物实验种大蒜，回到家，他们在爸爸妈妈的带领下，精心挑选了大蒜，把它们分别放在贴有标签的天然水、纯净水和污水的杯中，让大蒜底部与水充分接触，每天换一次水，看大蒜根须的生长。实验至第３天，有两个小朋友高兴地告诉我他们种在天然水中的大蒜根长出了０．６～０．８厘米，在纯净水中的大蒜根长出了０．３～０．４厘米，污水中的大蒜根只长出０．１～０．２厘米，且有点粘，又过了几天，告诉我情况的小朋友越来越多，大多数小朋友的实验都成功了，到第９天左右，在天然水中生长的大蒜根约有２厘米，且颜色白净，在纯净水中的大蒜根灰白，有１．２ｃｍ厘米，在污水中的大蒜根在第５天时就烂了。
面对实验结果，小朋友都很吃惊，有的说没想到水质对植物影响这么大。有的说看来以后要去买饮水机，喝天然水了……
在活动中还有３名同学选择养金鱼，９名同学选择泡茶，实验结果是天然水中的鱼存活率大，泡茶叶更香，用污水养金鱼存活率低，泡茶叶就更不可能了。
通过实践活动，小朋友亲眼目睹了污水的危害性，就此大家提出了５条对策：
1、劝阻家长用无磷洗衣粉，减少磷对环境的危害。
2、提醒家长不要将粪便倒入阴沟。
3、对于工业污水，要用法律规定必须通过污水处理厂，达到一级排放标准才能得以排放。
4、宣传水质污染的危害。
5、面对浪费水的现象要劝阻。
四年级小学生通过这次实践活动，提高了对水的认识，增强了危机感，树立了“节约用水、保护水资源”的观念。同时培养了他们的观察能力、实践能力、探索能力。
在这次科研中，我为了设计活动过程，找到入手处，阅读了各种报刊、书籍，从而加深了对水资源的了解，扩大了知识面。通过与大家一起实验，我也目睹了污水的的危害性。其实污水对人类的危害远不止这些，如果还不加以重视，那后果不堪设想。
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